3月25日，中國教育報在4版以《四載勵精圖治　努力創新格局》為題，報道了我校跨越式發展取得的成就，全文如下： 四載勵精圖治　努力創新格局 ――湖州師范學院跨越式發展巡禮　　浙江省湖州市，有一所年輕的學院———湖州師范學院。 　　湖州師范學院誕生于上個世紀末，其歷史可追溯到1916年在湖州安定書院創辦的錢塘道第三縣立師范講習所。1999年，學院成立之初，占地面積只有280畝，建筑面積近8萬平方米，全日制在校生3000多人。經過4年的發展，湖州師范學院已成為占地面積1665畝、建筑面積26萬平方米、全日制在校生9000多人的本科院校，現正向“省內有地位、國內有影響，具有一定學科優勢、師范特色和地方特點明顯的教學型綜合性大學”目標大步邁進。 　　同談起學院這幾年的發展，學院黨委書記姚成榮興奮地說：“這個巨大變化與學院緊緊抓住高等教育大發展的大好機遇分不開，與全校師生員工的共同努力分不開，也與學院領導班子一心一意謀發展，謀在先、謀在新、謀在實的工作思路分不開。” 一支隊伍一項強校的戰略2003年度，湖州師范學院共引進教授、副教授、博士、碩士等高層次人才100多人，35歲以下青年教師中研究生比例已提高到50%（含在讀）。這些人才的引進充實了師資力量，使湖州師院初步構筑起了一支數量充足、結構合理、素質優良的人才隊伍。 　　作為一所年輕的本科院校，湖州師院何以吸引如此眾多的高層次人才呢？ “新興的大學，少了老校、名校的某些陳規陋習，使人才有了更為自由的發展空間。湖州師院雖然不大，但其強勁的發展勢頭、濃厚的學術氛圍、‘明體達用’的辦學特色，增強了我的創業信心，這也是我最看中的一點。”人文學院一位剛引進的博士深有感觸地說。 　　筑良巢才能引得彩鳳棲。學院成立之初，面對高級職稱教師年齡老化、高學歷教師人數少、急需補充高水平的中青年學術骨干教師的現狀，提出以師資隊伍建設為關鍵點，以人才引進和智力引進為增長點，激活師資隊伍建設。學院充分發揮湖州的地理優勢和人文優勢，吸引國內外優秀人才，并為引進人才提供良好的學術環境和生活環境。學院唯才是舉、知人善用，10個下屬學院中有3名院長是引進人才。一位碩士生導師、獲省級突出貢獻獎的專家來到師院不久，就被聘為下屬學院院長。一年多來，學院對其工作、生活大力支持，給了她更大的事業發展空間，令她心無旁騖，潛心治學，悉心育人。 　　湖州師院在加大人才引進力度的同時，積極挖掘學院內部人才潛力，加快人才內培工作，重點選拔了一批思想素質好、業務能力強、有潛力、留得住、用得上的中青年教師作為培養對象，通過送出去讀博士、碩士、高級訪問學者，不斷優化教師隊伍結構，促進教師隊伍質量的提高，營造了一個培養人才、吸引人才、用好人才的良好氛圍。院長胡璋劍教授作為浙江省“151人才工程”第一層次培養對象，到美國UNC訪學，考察了世界一流大學的人才培養模式，并在多復變函數領域做出了有國際水準的科研成果。 　　湖州師院黨政領導班子堅持“以人為本”的指導思想，以培養青年教師為基礎，實施“中青年教師碩士化計劃”；以學科建設為龍頭，實施“高層次人才梯隊培養計劃”；以造就名師為導向，啟動“教授培養計劃”。如今，通過這一系列人才政策，湖州師院已吸引和穩定了一批優秀中青年人才，師資隊伍的學歷、學緣、年齡、職稱結構明顯優化，不少學科形成了較為合理、富有潛力的學術梯隊，一個人才高地已漸漸浮出水面，為學院跨越式發展奠定了良好基礎。 兩個轉變兩次質的飛躍　　1958年，湖州師范專科學校成立，開始高等教育；1994年起，學校先后掛靠其他高校招收本科生，開始了本科教育，向升格本科院校跨出了重要的第一步。1997年，原湖州師范專科學校從38畝的原校址整體搬遷到市區東郊280畝的新校區，為湖州師范學院的組建奠定了基礎。與此同時，學校集中力量發展優勢學科，努力形成辦學特色，不斷增強辦學實力，提高辦學水平，逐漸具備了建設本科院校的條件。 　　經過40多年的發展，1999年3月，經教育部批準，湖州師范學院正式成立，開始獨立招收本科生，成功地完成了由專科學校升格為本科院校，實現了第一次飛躍。 　　隨著我國高等教育事業的迅猛發展，國家原有師范教育體系逐步開放、師范生就業進一步放開及招生制度的改革，給湖州師范學院的發展提出了新的課題，學院的辦學格局也隨之出現了一些新的變化。 　　湖州師范學院適應區域經濟發展新形勢的要求，及時實施了“114”學科專業建設規劃，按照“寬口徑、厚基礎、高素質、強能力”的原則，構建適應地方經濟社會發展需要的新型教學體系，大力發展非師范專業。 　　湖州師院首先是在保持文學、教育學等師范類傳統學科優勢的基礎上，進行學科結構性調整，增加適應社會急需的應用性學科、新興學科和交叉學科，實現學科結構的綜合性。其次是改變原來單一師范教育專業一統天下的局面，努力構建富有競爭優勢和地方辦學特色的專業體系，實現專業基礎性結構的轉換。再次是在全省率先把師能訓練提上日程，構建出“課堂教學引導、課外活動啟迪、社會實踐培育”的素質教育新模式，強化學生職業技能訓練，實現了人才培養模式的轉型。到目前為止，學院38個專業中，非師范專業已占75%以上，涵蓋了現有9大學科門類；非師范專業學生近6000人，占全日制在校生的60%以上。學院師范類專業畢業生就業率持續保持在100%，非師范類專業畢業生就業率3年來都名列全省同類高校前茅。 　　有了綜合性學科與新的辦學理念整合所構建的強大平臺的支撐，綜合性大學的學科專業框架基本形成，湖州師范學院第二次質的飛躍獲得了階段性成功。 三個載體三個育人的陣地進入21世紀，湖州師院將如何建設發展？這是每一個師院人都普遍關注并且需要認真回答的問題。 　　三月的江南還是春寒料峭，但在湖州師院的校園里，一場校訓校標校歌征集討論活動卻讓許多師生先“熱”了起來。 　　“校訓、校標、校歌”征集討論活動結束了，但一個以“一體三標”為載體的“學院形象工程”建設才剛剛開始。“一體”就是塑造學院的整體形象，“三標”即學院整體形象的3個重要標志。“學院形象工程”的啟動對深入挖掘、提煉、梳理大學精神和辦學理念，確定個體群體行為的規范性、視覺識別的統一性起到了極大的推動作用。如今，“明德求真”的校訓已經成為體現師院人信念和理想的思想標志。 　　大學精神的踐行與校風建設緊密相關。湖州師院提出了“一綱三風”建設，“一綱”是指《公民道德建設實施綱要》；“三風”是指教風、學風和機關工作作風。師院把落實《綱要》與“三風”建設緊密結合起來，以社會道德規范為經，以教風、學風、機關工作作風為緯，通過公民道德漫畫展、公民道德小品編演、青年教師導師制、學生學術科技文化活動和機關工作作風主題教育會等形式，共同織起了一張道德建設的網絡。 　　大學精神的踐行還與黨建、思想政治工作緊密相關。學院提出了“一規三進”的思想政治工作方案，即學院根據黨建工作5年規劃，大力推進思想政治教育進網絡、進社團、進學生宿舍。 　　學院思想政治教育主題網站———先鋒網經過兩年多的發展，已經成為擁有思政教育、理論學習、黨團知識、新聞速遞、校園生活等13個一級頻道，117個二級頻道，1700多個三級頻道，文本總容量達900多兆的思政專題網站。通過思政進網、網入人心和人網互動，先鋒網去年被浙江省教育廳評為十大優秀主題網站之一。理論學習型社團、公益服務型社團、學術科研型社團、興趣愛好型社團等幾十個社團在校園里百花齊放，學生自發組織的鄧小平理論讀書會和大學生“三個代表”學習研究會，已經成為大學生學習宣傳鄧小平理論和“三個代表”重要思想的重要力量。學生公寓作為學生實現自我教育、自我管理、自我服務的重要陣地，把學生黨團組織建到公寓、讓政治輔導員進駐學生公寓成了湖州師院確保這一陣地真正成為有利于學生健康成長場所的又一舉措。 四次討論四年人心的合力　　人心齊，泰山移。湖州師范學院之所以能取得學術繁榮、校園秩序穩定、兩個文明建設齊頭并進的成績，關鍵是人心齊、合力強。各級領導干部、廣大師生員工心往一處想，勁往一處使，謀發展、保穩定，共同實現了湖州師范學院的跨越式發展。 　　學院要發展、辦學定位、教育科研、人才培養等工作至關重要，但其中最重要的一條就是思想觀念與時俱進，主動適應時代的要求。學院黨委在更新教育思想上做足文章，圍繞辦學定位，結合實際工作，每年確定一個主題舉辦一次教育思想大討論。 　　從2000年3月起，學院把開展“解放思想、創新創業”教育思想大討論作為改革發展的一項先導工作來抓，廣大師院人熱情參與，紛紛獻計獻策，共謀發展。 　　從2001年8月起，學院開展了“高等教育大眾化和本科教育”大討論。在這場事關學院教育質量的探討中，高度的主人翁意識與強烈的責任感、使命感，使全院的人心如繩索般擰在一起。通過討論，從根本上改變了陳舊的教育觀念、工作機制和工作方法，從而牢固確立了本科教學工作的中心地位，牢固樹立了教育質量是學院生命線的觀念。 　　地方經濟的發展與湖州師院的發展密切相關，師院取得的成果與地方的支持緊緊相連。2002年的“面向市場，服務地方” 辦學思想大討論，是2000年“解放思想、創新創業”教育思想大討論的延伸、發展和深化。“讓社會更了解師院，使師院更快融入社會”成為了每個師院人的職責和義務。 　　學院2003年風風火火地開展了“教育創新”思想大討論。通過多種形式抓好各級領導干部和廣大師生的學習，在學習十六大精神和“三個代表”重要思想過程中，把全校師生員工的精神和意志集中到同心同德著力提高學院各方面工作水平上來。學院去年6月以良好成績順利通過浙江省教育廳本科教學工作水平評估就是全校師生眾志成城、齊心協力的最好體現。 　　湖州師范學院的四次大討論是認清形勢、自我加壓、催人奮進、共創大業的四次主題教育活動，更是解放思想、與時俱進、人人參與、開拓創新的4年人心的合力，進一步增強了全體師院人的凝聚力，強化了師院人的主人翁意識、大局意識和爭優意識，使之呈現出人人為學院做貢獻，個個為學院爭光彩的大好局面，為實現學院新的創業目標提供了精神動力和思想保證，并創造了良好的文化條件和輿論環境。 五個規劃五張宏偉的藍圖　　對于湖州師院來說，2000年里的每一個日子都充滿了發展的喜悅。那一年的教代會上，決定并通過了學校《“十五”發展規劃綱要》。“十五”規劃作為學院近幾年改革發展的重要綱領性文件，從指導思想、總體目標、制定依據、具體指標、主要任務和保障措施等幾個方面，對學院未來5年的發展作出了科學的規劃。“十五”規劃為學院確定的“爭取在5年或稍長時間內建設成省內有地位、國內有影響，具有一定學科優勢、師范特色和地方特點明顯的教學型綜合性大學”的總體目標特別振奮人心。 　　就是在這一奮斗目標的引領下，學院又陸續出臺了4個規劃。2001年3月，學院黨委搶抓機遇、著力創新，出臺《黨建工作五年規劃》，為今后5年學院的黨建和思想政治工作確定了新的工作目標和任務。兩年一次的思想政治工作研討會、一年一次的思想大討論、一月一次的師生政治理論學習和日常學習活動，開創了多功能的思想政治工作平臺，保證了學院改革和發展的穩步推進。 　　此后不到一個月，《師資隊伍建設“十五”規劃》開始實施，規劃以選拔培養中青年學科帶頭人和骨干教師為重點，著力實施“345人才工程”，力爭在“十五”期間，達到擁有300名博碩士、40名校級以上學科帶頭人，50名教授的目標。經過積極地“外引”和“內培”，“345人才工程”有望在今年提前完成。 　　2001年10月，根據《“十五”發展規劃綱要》提出的辦學目標，經過充分醞釀和多方論證，學院制定了《學科與專業建設“十五”發展規劃》。規劃以優先建設重點學科、重點專業，優先建設特色專業、優勢專業為基本原則，確定學院辦學規模分期目標。2002年10月，作為浙江省高校專業設置試點單位，省教育廳專業設置評委會一次性評審通過學院2002-2005年規劃增設的16個本科新專業，學院綜合性大學的學科專業框架基本確立。目前，學院已建成基礎數學、文藝學、理論物理3個省級重點扶植學科，漢語言文學、數學與應用數學、小學教育3個省級重點建設專業；校級重點學科5個和重點扶植學科4個，校級重點建設專業12個，聚集和造就了一大批學科帶頭人和優秀人才。學院在辦學層次上，立足湖州，面向全省，輻射長江三角地區。學院以本科教育為主，適當開展專科教育，現正積極創造條件拓展研究生教育，基礎數學、理論物理兩個學科已掛靠兄弟院校招收碩士研究生。 　　學院進一步加強校園先進文化建設，于2003年下半年，適時出臺了《校園文化建設發展綱要》。 　　這個《綱要》注重依托師院和湖州地方深厚的歷史文化資源，將其蘊藏的許多優秀文化因素重新整合，賦予時代內涵，進行了許多新的嘗試。《綱要》以繼承優秀文化傳統、塑造大學精神、創造校園先進文化為主旨，對校園文化建設提出了全面、系統的要求和具體目標。在堅持以人為本、與時俱進、特色鮮明和重在建設的基本原則指導下，學院確立了以科學精神和人文精神為核心，營造良好文化環境和教學環境，高層次、高品位的建設目標。 　　面對這一幅幅振奮人心的藍圖，胡璋劍院長常常這樣激勵全校師生：只要我們繼續堅持人才強校、質量立校、特色興校、民主辦學依法治校四大戰略；只要我們繼續加大人才培養和學科建設的力度，繼續加強校風學風建設，那么我們的目標就一定能早日實現。 　　“乘勢而上，加快發展；蓄勢待發，著力提高。”在4年的改革發展歷程中，學院黨委書記姚成榮概括的這16字方針對每一位師院人來說，既是鼓勵，更是鞭策。 　　過去的4年，全校師生勵精圖治謀發展、謀大發展、謀快發展，創造了一個個發展的奇跡，成績斐然。 　　現在，擺在全校師生眼前的，是一個更加遠大的目標、一付更加沉重的擔子、一條更加崎嶇的道路和一個更加燦爛的明天。 　　未來的若干年，湖州師范學院的萬名師生齊心協力，必將創造更加輝煌的業績，新一輪跨越式發展必將取得成功，一個高規格的綜合性大學必將展現在世人面前。