一、二級學院文化建設的構想與規劃

       我校以建設“精神家園、學習社區、生活樂園”為理念，以“師生共建、全員共享”為原則，以“學校統籌、二級創建”為模式，提出了二級學院文化建設的總體構想。

       1．二級學院文化建設的基本構想。我校作為一所合并升格的新建本科院，非常重視校園文化建設在學校辦學、教師發展、學生成才過程中的重要作用。2003年，黨委制定《校園文化建設發展綱要》，把校園文化納入學校發展的總體規劃，作為學校發展戰略的重要內容。2004年，成立校園文化建設指導委員會，由校黨委書記掛帥、吸納校內文化專家組成，統籌規劃和指導校園文化建設。在連續開展了五次教育思想大討論基礎上，根據中央16號文件精神，學校調研出臺《二級學院文化建設工作實施意見》，明確提出了二級學院文化建設的基本構想。

      

       我校二級學院文化建設體系的構建，學校層面，主要是從頂層設計、健全機制、協調資源、保障投入入手，做好校園文化的目標規劃、工作指導和業績考核；二級學院層面，把二級學院文化作為校園文化的核心部分，在校園文化建設的大環境下，結合專業特點，做亮和做強自身的文化特色。

 

       2．二級學院文化建設的目標任務。 我校二級學院文化建設的目標就是提升學校校園文化內涵、提高育人水平，落實科學發展觀、建設和諧校園。其具體建設要求是緊緊圍繞學校校園文化建設的總體要求和主要任務，以建設精神家園、培養人文素養為核心，以環境文化建設為突破口，以人文精神與科學精神培養為重點，以載體創新為抓手，以大學生綜合素質全面提高為目標，努力培育良好的人文環境、學術環境、管理環境、自然環境和健康向上、個性鮮明、整體協調的文化氛圍，大力營造崇尚科學、嚴謹求實、善于創造、具有時代精神和學院特色的良好校園風氣。

 

       二、二級學院文化建設的創新與實踐

       從探討醞釀、規劃實施到總結提高，我校各二級學院在學校校園文化建設總體目標指導下，經過近三年的創新實踐，已基本形成了符合自身專業特色、契合師生價值觀念的二級學院文化，豐富和提升了我校校園文化的內涵。

 

       1．以精神文化為主線，提升二級學院文化建設層次。精神文化是校園文化的核心。在學校的引導下，各二級學院充分發揮師生員工的能動性和創造性，共同探討師院精神及其價值，最終形成“艱苦創業、自強不息、和諧共進、奮發有為”的師院精神；組織師生參與校訓征集活動，最終形成我校“明體達用”校訓。在師院精神和校訓引領下開展二級學院院銘征集活動，提煉各二級學院文化特色，如法商學院的“崇德尚法、經世濟民”，教育科學與技術學院的“崇仁精業”，人文學院的“人文化成、通達求新”，理學院的“格物致知、立業修身”，生命科學學院的“物競天擇、傳承勵新”、醫學院的“救疾恤患，慎獨奉獻”等。各二級學院不僅鼓勵在校師生共同參與，還充分發動退休教師、校友等力量座談論證。師生自覺參與共建活動，本身就是一個精神文化建設的過程，更是一次共認價值觀念、凝心聚力的過程。

 

       校風、教風、學風是精神文化的重要表現，也是精神文明建設的重要內容。二級學院結合迎接教育部本科評估、共產黨員先進性教育等，廣泛開展校風建設活動；在始業教育和畢業教育階段安排參觀校史館，校友講座等，傳承發展師院精神。學校通過師德師風建設、首屆學風建設會議等，建立教師和學生兩個層面的評價激勵機制，著力推進從主體到主導者的改革，形成了良好的育人機制和環境。我校把校園文化的外在目標內化為師生員工的自我要求，營造了一個和諧寬松的精神文化環境，連續四次被評為省級文明單位。

 

       2．以學術文化為主導，豐富二級學院文化建設的內涵。學術文化是二級學院文化建設的重要內涵支撐。學校以舉辦兩院院士、著名專家學者高層次學術報告為載體，各二級學院以導論、導研、導讀、導做、導師的新“五導”機制為載體，共同培育濃厚的學術文化氛圍，并逐步形成了一些品牌，也實現了新的突破，如建立“導論”機制，創設了碩博論壇、博雅論壇等各二級學院專業論壇品牌。建立“導研”機制，充分發揮導師優勢，指導學生學業、科研，去年我校考研上線率30%以上。建立“導做”機制，以教學實踐為主，以社會實踐為輔，著力提高學生的實際操作能力和社會適應能力，如生命科學學院的“生命之光”專業成才活動、信息工程學院的電腦節、人文學院的百篇文等，2006年獲全國大學生數學建模競賽一等獎1隊，二等獎2隊。

 

       3．以陣地文化為重點，提高二級學院文化建設的品位。陣地文化是二級學院文化建設的基礎和保障，各二級學院積極創造條件，開展紅色文化、社團文化和公寓文化建設。一是以“紅色文化”培養大學生愛國思想、民族精神和高尚的道德情操、職業操守。二級學院開展“紅五月”系列活動等，在黨團建設中弘揚“紅色文化”主旋律，先鋒網被評為2006年度省高校優秀教育網站，信息工程學院的“黨員之家”被評為2006年度省高校第三批示范性“黨員之家”，中央電視臺曾報道南丁格爾獎獲得者鄒瑞芳為我校護士生進行加冕。二是以“社團文化”培養大學生的實踐能力和創新精神。這幾年，我校共建設了9個省級優秀社團，其中理學院的吾愛社建立了我省高校首個大學生義工站，主要成員為國家、省政府獎學金獲得者和“吾愛社”成員近千人，他們利用業余時間參加各種公益服務活動回報社會；遠方詩社在省高校“同一首詩”詩歌朗誦賽的朗誦和原創作品評比中雙雙獲得一等獎。三是以“公寓文化”培養大學生的集體觀念和團隊精神。生命科學學院的綠色寢室、藝術學院的“尚美”寢室評比都充分體現了專業特色。

 

       4．以環境文化為標識，打造二級學院文化建設的亮點。環境文化建設是二級學院文化建設最直觀的表現因素。我校注重以校園環境體現校園精神，各二級學院充分利用教學實驗場所、辦公場所、門廳、走廊、庭院等空間，營造文化氣息濃郁的學院內部環境，如生命科學學院的蝴蝶標本廊等。同時，學校還根據幾個二級學院的專業特點來營造其外部環境，如以“湖學”創始人、宋代教育家胡瑗命名的文化廣場就與教育科學與技術學院比鄰；趙紫宸、趙蘿蕤父女在教育界、文學界、宗教界有建樹，他們的紀念館就建在人文學院、法商學院附近；由我校美術教師設計的星河廣場與藝術學院只一水之隔。我校營造的二級學院內部外部文化環境，不僅詮釋了學校的文化內涵和品位，而且起到了外塑形象、內聚力量的作用。

 

       三、二級學院文化建設的成效及經驗

       校園文化表現的是一所學校的價值取向和校風校貌，是具有強大引導功能的教育資源。我校二級學院文化建設理念新、體系全、投入大，經過近三年的建設，文化共識深入人心，制度框架已經形成，社會影響逐步擴大。

 

       1．文化共識深入人心。我校分別以領導、教職工、學生作為校園文化建設的倡導者、主導者和主體，來加強二級學院文化建設的引導、管理和建設。全校師生員工通過豐富多樣的文化活動，在共建共享中形成文化共識，文化環境更加優美，學術氛圍更加濃厚，陣地建設更加完善，培育形成了師生共認的核心價值觀，并已經內化、外化在師生的思想和行動中，學校連續獲得省高校思想政治工作創新單位和省高校文化創新獎。

 

       2．制度框架初步形成。我校參照二級學院管理體制建立了二級文化管理機制，創建了二級學院文化模式。一是建立二級學院文化建設檢查評估制度，學校連續兩年開展二級學院文化建設評比工作，激勵二級學院文化創新。二是建立二級學院文化建設保障制度，成立由二級學院黨政主要領導任組長的學院文化建設領導小組，統一領導和指導本學院校園文化建設；把二級學院文化建設經費納入學院預算，在人、財、物等方面加大投入，確保各項工作順利進行。

 

       3．社會影響逐步擴大。我校的二級學院文化模式一開始就受到了媒體和兄弟院校的關注。《二級學院文化建設實施意見》被2005年第18期的《高教領導參考》全文重點推薦；《崇尚人文精神 建設和諧校園》一文獲2006年度省高校思想政治教育研究會優秀論文二等獎；《中國教育報》、《教育信息報》、《高校思想政治工作》、浙江德育網、《湖州日報》等媒體對我校的校園文化建設經驗和成效作了重點報道；省內外多所高校曾來校考察交流二級學院文化建設。

在探索和實踐中，我校堅持走文化創新之路，二級學院文化建設積累了豐碩的成果。

 

       1．機制創新契合二級管理。這幾年，高校辦學規模不斷擴大，二級管理體制也日趨成熟。但在校園文化建設上，一些高校由于沒有形成一套合理的管理制度來統籌協調，出現了文化活動缺乏組織性、文化資源缺乏共享性等問題。實行二級學院文化建設，這一文化機制不僅契合高校的二級管理體制，而且可以讓高校在文化管理中推進管理文化的發展。

 

       我校實行的二級管理體制給了二級學院更多的自主權。在保障機制上，學校把二級學院文化建設經費納入二級學院預算，讓各二級學院在人、財、物等方面加大投入，確保文化工作順利進行。2005年，僅學校就投入20萬元，各學院再配套經費，用于二級學院環境文化建設。

 

       2．運行模式強調雙向互動。整個校園文化與二級學院文化之間，是引導與被引導、包容與被包容的關系。我們提倡校園文化的二級管理，更強調在兩級建設過程中學校和二級學院的文化互動。在二級學院文化建設的推動下，我校加大了校園文化建設力度，這幾年，我校投入近400萬元，建成了胡瑗文化廣場、思源廣場、沈行楹聯藝術館、兩趙父女紀念館、校史陳列館等，并已經成為我校重要的校園文化場館和大學生愛國愛校教育基地。

 

       在推進學校和二級學院文化互動的過程中，我校還注重推進二級學院與地方文化的良性互動。通過推進百名專家教授進湖州，開展藝術、衛生下鄉活動，開放校內文化場館等，充分發揮校園文化的輻射功能，進一步融入湖州地方文化建設，推進湖州文化大市建設。在走出去的同時，又把地方文化名人、文化精品請到校園里來，創設了“地方經濟文化論壇”，開展了“苕溪風”——吳興畫院書畫作品展、“魅力湖州”攝影作品展等，使得校園文化在地方文化的濃厚土壤里茁壯成長。

 

       3．文化成果重在共建共享。我校推行二級學院文化建設后，各類文化活動主要由二級學院根據專業特點和師生興趣愛好來組織，減少了中間的管理環節，拉近了文化活動與文化主體之間的距離。從我們的實踐來看，各二級學院的文化活動內容更有針對性，參與師生員工更有積極性，他們對文化建設的主動性和創造性也更能發揮出來。

 

       師生員工在文化共建中共創文化成果，同時又共享這一文化成果，特別是以“三館”為主的一批校園文化精品工程，正積極發揮著文化育人功能。趙紫宸、趙蘿蕤父女紀念館注重弘揚先輩的愛國情操和民族精神，是我校愛國主義教育基地；校史陳列館展示學校發展歷程，凝煉傳承師院精神，是我校愛校教育基地；沈行楹聯藝術館收藏了徐悲鴻、傅抱石、吳作人、謝稚柳等一大批大師和名家的珍品，是我校人文素質教育基地。“三館”陸續建成一年多來，接待參觀者10000多人次，育人功能和文化效應已日益顯現。