“因為對這里一草一木的眷戀,對這里超越一切的珍貴的‘情’的珍存?!迸嗣鞲M窬芰艘恍└咝RM任教的“橄欖枝”,毅然決定守護在母校師院的身旁,他說,那是割舍不斷的情誼,他愿意為母校的發展貢獻自己的綿薄之力。
文學院副教授潘明福的本科學業是在師院完成的,他將母校師院比作“最溫暖的家”,“不論母校輝煌與否,我都會默默地堅守?!彼f,愛是永恒的堅守,母校是他成才的地方,他有責任將這份對“家”的堅守代代相傳下去,用執著的信念與母校相伴前行。

努力盡責發揮黨員先鋒作用
潘明福老師作為文學院中文系教工黨支部書記,在談及這些年來黨建工作時,他表示,做好黨建工作最重要有三步:吸收優秀的同志加入黨的隊伍、充分發揮黨員的先鋒模范作用、為黨員的成長和組織的建設搭建更好的平臺?!肮庹f口號不落實處是無用的。”他認為黨員教師是一支很重要的力量隊伍,不僅對于基層黨支部,而且對于整個學校的發展都具有引領的作用。潘老師直言,作為一名黨員干部有責任帶領整支黨員教師團隊為推進教學改革、提升科研活力、促進學科發展作出實質性努力。
“秘書學”專業的成功申報是潘老師和整個中文系黨支部共同努力的結果。作為一名黨員,最重要的職責就是為人民服務,而對于老師而言,就是更好地為學生服務。在整個秘書學任課教師隊伍的組建過程中,潘老師更是起到了帶頭作用,主動承擔更有難度的課程教學任務。盡管授課專業不對口,但是老師們都十分努力地通過自學、參加培訓、多方實踐等方式為今后的授課打下堅實的基礎?!拔覀兊膲毫秃帽取揭簧街亮硪簧健粯?,但是我們的黨支部就像‘戰斗堡壘’,充滿力量,讓我更好地信賴這支團隊,將大家更好地凝聚與團結在一起。”他說。
文學院寫作教研室魯珉老師說,潘老師一心專注于教育事業,被大家推選為秘書專業的主力教師,在課程的籌建過程中,潘老師總是以主動者的身份積極參與討論和調研?!懊貢鴮W專業正式開課之后,他將會擔任核心課程《中國秘書史》的教學任務,盡管這門課程與他的專業研究方向并不是十分貼合,但他還是欣然接受。有這樣的老師和這樣的團隊,秘書學專業明年一定會進展地比較順利?!?/p>
“作為一名黨員,更應有責任服務地方工作?!迸死蠋熢跒閷W校黨建發展努力的同時,也深深扎根于湖州地方文化研究的土壤。身為一名文化工作者,他希望將湖州地方文化發揚光大。在研究湖州古代名人文化的同時,潘老師還會去各文化場館開設講座,為湖州本地文化的推廣出謀劃策。他更是以“三個境界“來一直鞭策自己:“能做什么?”“怎么做?”“做了嗎?”潘老師也直言:“我要用語言、文字的方式為湖州的文化作貢獻,為地方百姓帶去文化的熏陶。”
“頂天”“立地”扎根科研土壤
大學期間,潘老師就開始對古典文學產生了濃厚的興趣,尤其是對于唐宋文學的關注。他對學術的熱情和鉆研讓他在學術科研方面也取得了不小的成績。正是這種從大學就培養起來的科研精神,一直延續到他現在的科研工作中。他說,作為黨員教師,更應發揮自身的科研活力?!盎鶎狱h支部也是一個黨員教師們投身科研的優秀平臺,在這里,老師們可以相互交流、互相提供有價值的學術信息,這種團結的學術氛圍更是產生了一種激勵、引領的作用?!?/p>
近年來,潘老師主持了國家社科基金一般項目、國家社科基金重大招標項目子項目、浙江省教學改革項目、湖州市科技項目等重要科研項目。他所撰寫的論文更是刊載在《文學遺產》、《文獻》、《文藝理論研究》等一級期刊上。他說,科研不僅要“頂天”,做些高大上的課題項目,而且還需要“立地”,扎根于現實文化的土壤。
《苕霅詩音自古傳——湖州詩詞文化研究》一書就很好地展示了潘老師扎根地方文化研究的成果。他對湖州古代的名人文化進行挖掘、整理、介紹,希望通過一系列方式提升湖州的文化影響力。他也表示,雖然自己所寫的論文或許學術價值不是很大,但是這種扎根地方文化研究的精神是地方高校教師需要有的?!拔乙獙⒑莨糯奈幕讼蚴廊私榻B,形成書籍;我也要為將湖州曾經的輝煌與熱鬧向世人展示貢獻自己的一份力量。”潘老師如是說。
亦師亦友緊系師生情誼
“讓學生喜歡上你——這是獲得課堂成功的關鍵。”潘老師認為,在大學的課堂里,老師需要用學術知識“征服”學生,展現自己的實力,給學生樹立榜樣,讓學生對老師感到佩服?!爱斘野岩皇资滋圃姟⑺卧~流利地背下來時,他們就會對我感到敬佩,這種敬佩感會使他們充滿‘老師能做我也能做’的斗志,這樣一來,學生就會更加投入到學習中來?!?nbsp;
“潘明福老師我們一般不叫他潘老師,我們一般都沒規矩地稱呼他為‘老潘’。老潘很隨和,無論你寫的詩詞有多么‘不堪入目’,他都不會說什么,提出的意見也很中肯。老潘就像一個導游,他不會直接叫你怎么做,而是放手讓我們入‘園子’,看看‘園子’里究竟是怎么樣的,然后讓我們學習、練習。對于詩詞,同學們只要有心寫,他就會費心改?!焙团嗣鞲@蠋熞黄饎撟鳌逗V場重修記》的徐瑋煒同學說。
在教學過程中,潘老師也從不拘泥于課本內容,他總會將一個小的知識點與其他一系列相關知識串聯起來,做到有比較、有穿插、有聯想,并伴以幽默風趣的語言,實現綜合性與靈活性相結合的教學方式。“潘老師十分歡迎同學們能夠在課堂上充分表達自己的想法,敢于對他說的內容提出質疑,沒有灌輸式的說教。潘老師的文學功底很深厚,是學生眼中有名的‘學霸’老師,如果常去圖書館四樓的同學就會知道,入門口的那張桌子經常是潘老師一個人‘占’著的。真的很幸運,能在大學里遇到這樣一位老師?!倍★w愛同學說。
“雖然潘老師和我們年齡上有距離,但是他和我們交朋友的心是真誠的。他很關心學生,你要是有任何問題,問了他,他都會幫你去問去找,幫你一起找到一個最合適的解決方案。比如很多同學都問過他考研的問題,潘老師的熱情程度就跟你家里人一樣,其實他做的一切,就只是希望你有所得,能得到。”施楊同學這樣評價潘老師。課堂之外,潘老師也會經常與學生交流。他會在學生群里與學生共同探討相關的學術知識;他也會和學生聊些有關生活和學習方面的事情,偶爾還會跟學生開玩笑。潘老師覺得在與學生相處的過程中,通過“有心”、“用心”、“專心”的相處之道,才能最真實地升華作為老師的價值,實現生命本真的充實。他更是堅信:“做老師最大的幸福就是能夠得到學生的愛?!?/p>
學生記者:何逸涵 王佳怡
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